inventor2014下载(inventor2014教程)

前沿拓展:

inventor2014下载

安装 Autodesk Inventor Local Help 2014

下载帮助安装程序 (exe) 并运行 Autodesk_Inventor_2014_Help.exe。

Inventor Local Help 默认安装到:C:\Program Files\Autodesk\Inventor 2014\Local Help。

注意:脱机工作时,Autodesk Inventor 内将提供 Local Help。联机工作时,您将从 Wiki 访问帮助。

其他单机版安装信息

如果更改默认安装位置 (C:\Program Files\Autodesk\Inventor 2014\Local Help),必须使用 Local Help 所在的完整路径创建注册表项。必须在以下位置使用以下值创建注册表项:

路径:HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Autodesk\Inventor\RegistryVersion18.0

键:Local Help

字符串:[Local Help 路径]

示例:C:\MyLocalHelp\

CAD/IT 管理员注意:如何将 Inventor 2014 Local Help 作为展开的一部分进行展开

将 Autodesk Inventor 2014 Local Help 作为 Inventor 展开的一部分进行展开的步骤:

下载 Local Help 安装程序 (exe) 并保存到本地驱动器。
启动 Autodesk Inventor 安装程序,然后单击“创建展开”。
在展开向导中单击以转至“配置”页面。
在“配置”页面上,向下滚动到“脱机使用的帮助文档”的设置。
选中“包括脱机帮助”复选框。
浏览到保存 Local Help 安装程序 (exe) 的位置,以将该文件添加到展开映像中。

安装展开时,本地帮助将相对于产品安装所在的位置进行安装。例如Program Files\Autodesk\Inventor 2014\Local Help。

仅当用户处于脱机状态及从产品内部访问帮助时,才会启动本地帮助。如果用户处于联机状态,则将显示 Autodesk Wiki 上的帮助。


为教育而生,Google开发的App Inventor为什么会全球普及

为教育而生

APP Inventor已经全球普及

究其本来,2009年,APP Inventor 诞生于 Google 的 Mark Friedman 和 MIT 的 Hal Abelson (APP inventor之父)以及一群Google工程师共同设计完成,2012年移 交给麻省理工学院(MIT)行动学习中心。2013年APP inventor 2发布,直到2015 年拥有300万用户,195个国家,10万活跃用户,这个数值每天都在增加。

App Inventor 是什么?

App Inventor对很多初学编程的人来说还不熟悉,但从字面上理解,一定就能猜到是与APP有关的,对的,简单来说,App Inventor是一款采用拖拽操作的可视化编程工具,主要用于构建运行于安卓平台上的移动应用App Inventor提供了基于Web的图形用户界面设计工具, 可以用它设计应用的外观,然后像玩拼图游戏一样,将“块”语言拼在一起定义应用的行为。

对于初学编程的孩子们来说,App Inventor的可视化、搭积木式编程操作,可以将孩子的创新想法或主题转化成实用的移动应用程序,激发孩子学习的兴趣和成就感。

App Inventor是一款为教育而生的工具,在教育领域的应用范围及其广泛,可开发移动式学习工具,可拓展中小学信息技术课堂,面向STEAM教育更有其可发挥的 用武之地,如创客教育、机器人教育等等。App Inventor是基于网页开发,无需 另外投入教育经费,内置各种传感器、计时器等模块,还可调用外部设备,如 GPS卫星、互联网还可以与其他手机互联互通。其可视化、搭积木式可见即可得 的机制降低了编程的难度,易于讲授、无需深厚的计算机基础,教学效率高。易 于学习、无需编程基础、结果迅速展现。一经推出就受到了诸多学习者和研究者的喜爱。

App Inventor

是中小学教育和STEAM教育很好的衔接应用工具

上世纪90年代美国国家科学基金会将科学、数学、工程和技术简称为SMET,2001年正式更名为STEM。自从STEM教育开始全球流行,英国、德国、日本、韩国也相继出台相关政策,鼓励学生学习STEM教育课程。我国的教育部也在2015年发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中明确提到“有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学习者具有较强的信息意识与创新意识”,其后的“STEAM教育”就是STEM教育扩展版——将STEM加入A(Art艺术)。

目前,在国内,为了培养创新人才,从国家政策层面,教育部提倡有条件的地区探索STEAM教育,但在实践推广中仅局限在少量的创客教育、非正式教育中。在中小学,STEAM教育推广阻碍多,难以落地,原因也是多种多样的,例如: 学校师资力量不够;对结果的关注多于过程等等。然而,App Inventor对于学生 来说易于学习,无需编程基础、结果可以迅速展现,在搭建App的过程中,锻 炼学生的计算思维、罗辑思维和创新思维等能力;对教师而言,易于讲授,无需 教师有深厚的计算机基础,充分有效教学;对于学校而言,App Inventor纯网页, 无需学校单独购买设备,减轻学校经费负担。此外,App Inventor所开发的App 能够很好的与STEAM教育相结合,注重学习与现实世界的联系;重视学习过程, 让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学 习各种学科以及跨学科的知识。因此,App Inventor能够很好的解决STEAM教育落地难、实施难的问题,成为中小学教育与STEAM教育很好的联系纽带。

App Inventor课程设计方法

了解到App Inventor对中小学教育的重要性后,很多人一定都很想知道App Inventor的课如何设计,下面我们就从这方面来具体向大家介绍一下:

1)课程开发准备阶段:调研和思路确定

做任何事情都要从调研出发,首先要确定好课程开发的目标,然后通过查阅相关杂志、文献、专著和网络在线搜索,并跟踪最新的研究动态,了解相关的研究成果。同时要找到相关的权威专著和理论学说,仔细研读,并以此为课程设计的理念及课程开发的模式提供理论支撑。比如,在App Inventor课程设计上就需要调研和分析小学阶段现有小学课程课标内容,查阅小学生心理特点等相关的专著, 确定计算思维教学的可行性。借鉴计算思维教学相关的教育理论,调研国内外 App Inventor的研究成果,确定App Inventor课程开发思路,不要一开始就走偏了方向。

2)课程开发:专业设计,不断优化

在确定好App Inventor课程的教学目标和课程设计后,要着手确定教学的具体内容以及相应的教学活动, 确定课程的框架与体例,设计教学案例,开发课程。 同时,可邀请课题组专家进行评议, 收集专家反馈信息。对内容框架原型和知识体系结构原型进行不断地优化,最后形成完整的课程体系和教案,同时在实践过程中,不断进行完善和课程升级,这样更能增强课程的活力和吸引力,同时也更加实用。

3)教学实践:计算思维的能力培养

课程开发好后,最重要的就是用于实践,运用相关策略与教学方法进行课堂实践。在实践过程中,观察、记录、测定学习者在此过程中的变化,以此确定假定的条件和学习者所表现出的因果关系。搭建计算思维能力培养的课程模型和活动模型,并应用于实践。

App Inventor教学方法

在讲教学方法之前,我们一定要先了解,App Inventor课程的学习,能给学生带来什么?

1)通过学习App Inventor学生能够独立设计出创新、实用、有价值的App 应用,增强对编程兴趣。

2)获得适应信息时代社会生活和进一步发展所必须的计算思维的基本技能 和基本思想。

3)体会计算思维与其他学科之间、与生活之间的联系,运用计算思维进行 思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

在具体的教学过程中,就应该是从以下三个方面与对应的计算思维能力培养进行具体阐述:

方面

3-4年级学段

5-6年级学段

知识与技

►掌握AI基础组件的使用及

组件属性修改;

►熟练掌握内置模块选择和调

用;

► 理解顺序、事件、条件、运

算符等计算思维概念;

►掌握分解、抽象等计算思维

能力;

►根据需求和功能,选择搭配

组件的使用;

►熟练掌握内置模块选择和调

用;

► 理解并行、循环、数据等计

算思维概念;

►掌握分解、抽象等计算思维

能力;

► 理解“过程”的应用情境,并

学会使用“过程”代码块;

过程与方

►递增和重复:在当前作品基

础上不断丰富与完善;

► 测试和调试:寻找、发现、

纠正问题;

►分解:将一个大问题拆解成

若干易于解决的小问题;

►再创造和再利用:在别人或

者自己己经完成的作品的基

础上创建新作品;

► 概括:将问题解决的程序迀

移到更多类似的问题上面;

►抽象:从问题情境中抽象关

键要素,建立符号意识,发

展形象思维和抽象思维。

►算法:可是设计一些简单的

算法,如选择分支等。

情感态度

价值观

► 表达:准确表征问题,乐于

使用AI创造性的创建互动

媒体并表达自己的想法。

► 在AI学习的过程中,体验获

得成功的乐趣,锻炼克服困

难的意志,建立自信心。

► 评估:养成认真、独立思考、

合作交流、反思质疑等学习

习惯。

►在参与猜想、证明等编程活

动中,发展推理和演绎能力,

清晰地表达自己的想法。

这三个方面并不是相互独立和分割的,而是一个密切联系、相互交融 的有机整体。在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这三个方面的目标。学 生通过学习,熟练掌握App Inventor组件及其属性修改,内置模块选择和调用。以计算思维能力为主要培养目标,通过小组展示分享和交流,学生能学会恰当的表达自己,正确的评价他人;通过小组协作与探究,逐步提升培养写作意识及团 队精神;在App应用开发过程中,培养学生的创新思维、批判性思维和设计思维。

在实际的教学方法上,主要依据课程设计中的几个重要流程:确定学习目标—情景导入—效果验证—动手操作—课后练习

为教育而生,Google开发的App Inventor为什么会全球普及

1)学习目标

学习目标的设定是课程总目标的具体分支目标,分为三部分,第一部分为 App Inventor新知识、新组件的学习;第二部分为通过案例的学习,学生要掌握 的的学习方法;第三部分为学生情感态度和其他思维能力(如创新 能力、团队合作能力等)的培养和提高;第四部分是计算思维要素的培养。每一 节课配有这四个目标。学习目标是将每一节的学习目标分解成若干小目标,旨在 让学习者从宏观中把握微观,注重知识点的联系。了解本节课的体系和目标,明 确学习目标,增强学习动机。将大问题分解成若干小问题也是计算思维能力之分 解思维的一种。例如,在智能小闹钟案例里面,首先是复习布局、代码、标签和 按钮的使用,学习时间选择框和计时器的功能及其属性的修改。其次,学会使用 “如果…则…否则”条件判断,培养逻辑思维能力。最后,通过闹钟App的开 发和应用,培养学生的时间观念和意识。

2)情境导入

学生知识的获取与内化,离不开学习情境的支撑。让学生加入解决重大的、 有意义的真实的情境中能使学生有效的参与问题的解决并获得满足感。根据 案例的主题设置情境,将学生带入情境,在探宄的乐趣中持续地激发学习动机, 引导学生积极主动思考,变被动学习为自我需要。

情境导入旨在让学生从分析问题出发,通过对各种经验事实的比较,分析, 排除那些无关紧要的因素,从复杂的情境中抽象出问题的关键信息和重要特性加 以认识,从而为解答问题提供一般原理。最终概括为:分离一提纯一简略。这也 是计算思维能力非常重要的抽象思维的锻炼。例如,在欢乐涂鸦案例中,当我们 想要画一幅画的话,我们需要准备一些什么材料?纸、笔、橡皮擦等等,我们今 天来学习设计一个绘画的App,这个A;pp功能很强大,可以绘制大小不同的圆, 可以设置画笔的粗细和颜色,还可以将画好的作品一键保存在手机相册里,是不 是很厉害呢?你想不想拥有呢?那就一起来学习吧!

3)效果验证

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为: 6-12岁的儿童的认知发展正处在 前运算阶段和具体运算阶段,虽然出现了逻辑思维和零散的可逆运算,但一般只 能对具体事物或形象进行运算。由此可见,小学生的思维以具体形象的思维为主,抽象思维能力还比较弱,需要将学习者在前一阶段的抽象的重要信息在此阶段得以验证,形象性、直观性、趣味性、启迪性并存,引导学生逐步抽 象思维能力的锻炼。在原有增强感性认识以理解抽象事物基础上,培养学生的直 觉思维和想象能力,激发学生学习兴趣,培养观察能力。

4)动手操作

动手操作分为两组件设计和逻辑设计两部分。

组件设计共有四部分:

a) 案例中的组件功能介绍。每个组件有相应的功能,但是在不同的案例 中,有些组件所发挥的作用是不同的,在此,需要跟学生说明功能搭配组件。

b) 以表格的形式列出案例中用到的组件、组件命名和组件的属性值。

c) 组件列表截图。

d) 、以二维码的方式显示组件设计的教学视频。学生通过扫描二维码实现 一键式的资源获取。操作性强的内容不适合将其书面化,二维码对于学生来说是 进一步学习的向导性支架,帮助学生自主学习,实现个性化学习,强化对内容的 理解。

逻辑设计共有三部分:

a) 案例中所用到的代码块学习。主要是对案例中,第一次学习的代码块 做功能解释。

b) 代码的操作步骤及全部代码块。按照App的功能搭建逻辑块,将功能进行分解,分步骤搭建代码块。

c) 以二维码的方式显示逻辑设计的教学视频。

在App程序设计开发的过程中,包括功能设计、 用户与界面的交互设计、逻辑代码块的搭建等环节,旨在抽象出用App Inventor 中可以解决的算法模型,通过数据表征出来。实现阅读判断、工具使用、抽象表 达和综合创造等多项技能的过程中,抽象和自动化是其主要的特点,学生在此过 程中通过程序调试,不断的纠错直至程序完整,也是学生评估思维中纠错思维的 提升,学生将设计好的算法运用到解决同类问题中去的过程,也是学生逻辑思维 训练的过程。

5)课后练习

课后练习是对学生所学知识进行检验的环节。课后练习题主要分为两个题型, 第一是标准化试题来测试学生新学的组件及代码块的知识点掌握程度和在案例中所涉及的计算思维技能的培养,如设计一个场景,让学生选择符合的代码块。 第二是实践题,是在课程案例的基础上,对学生提出要求,不断的丰富和完善组 件和功能。

课后练习题旨在注重知识学习的积累,举一反三,学以致用,训练学生思维 的灵活性。学生可以根据课后习题检测自己的学习效果,加深对于组件和代码块 的理解,把课堂的知识转换成自己的知识,深度理解计算思维的要素,习题中的 问题必然促使学生积极思考,在分析问题和解决问题的过程中培养计算思维能力。

为教育而生,Google开发的App Inventor为什么会全球普及

5、App Inventor的发展规模

目前国内App Inventor 2免费在线开发平台也越来越多,主要有三种:1、由广州市教育信息中心搭建的App Inventor 2是目前使用最多的国内在线开发平台; 2、由金从军老师团队开发 的离线版本的App Inventor 2开发平台弥补了很多学校和教室受网络限制的缺憾, 可基于电脑端开发App; 3、以公司为单位的远程部署局域网版本的App Inventor 供教师上课使用。

在实际教学过程中,各类App Inventor的挑战赛也受到众多中小学校的热切关注,每年都有很多学校的师生参与。

比如:

Google公司希望通过App Inventor培养学生的计算思维、鼓励创新和动手 实践,于2014年6月开展第一届App Inventor应用开发全国中学生挑战赛, 2014年竞赛共计收到140多所学校的中学生提交的450多份参赛作品。2015 年第二届竞赛,来自全国280多所学校的中学生提交了超过1000份参赛作品。2016年第三届竞赛,来自全国300多所学校的中学生提交超过2000份参赛作 品。Google每年都会在国内多个地区举办中小学教师培训,激发和培养中小学 一线教师对于App Inventor的热情。

App Inventor 一经在国内推出,收到中小学一线教师的欢迎,发展可以说是如火如荼。其中,浙江大学吴明晖教授的在中国大学MOOC平台上开设的免费在线课程《App Inventor -零基础Android移动应用开发》、北京师范大学张进宝老师在网易云课堂开设的《计算思维导向的App Inventor教学设计》、金从军老师在网易云课堂开设的《App Inventor趣味编程》等等,这些课程都是以视频课程为主,面向成人学习者。此外,还有很多热爱App Inventor的人自发组 织了很多App Inventor学习社区(17coding )和BBS学习论坛,还有一些由研究者和教学者组织的QQ群和微 信群等等,中国台湾地区也是如此。

如此火热的App Inventor课程正逐步在全国普及,选择好的课程学习非常重要,即日起,传喻科技,本着“科技教育改变未来”的理念,通过培养学生的计算思维能力全力打造适合中国中小学学生学习的App Inventor课程。

拓展知识:

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WX你好,Inventor 2020,安装包和安装教程都有,又整理了一些机械用的最新软件
pan@baidu@com/s/11A40s3SDu5oyS-Rci-awJw (注:@用.代替)
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